L'ADEA encourage la promotion des programmes transnationaux d'alphabétisation et l'utilisation des caractères arabes en Afrique de l'Ouest par le biais de son PQIP-ALN

Au cours de l’année 2016, le Pôle de qualité inter pays sur l’Alphabétisation et les Langues nationales (PQIP-ALN) a réalisé deux activités majeures, grâce à l’accompagnement financier et technique du Secrétariat de l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA). Il s’agit de la tenue d’ateliers régionaux dont les objectifs établissent une parfaite congruence avec  l’objectif 2  du plan stratégique de l’ADEA: « Promouvoir des solutions africaines répondant aux besoins nationaux et régionaux en matière d’éducation et de formation ».

L’atelier plus récent s’est tenu à Dakar, au Sénégal, du 26 au 28 septembre 2016 sous le thème « Utilisation des caractères arabes harmonisés pour booster l’accès et l’équité ; la « modernisation » des écoles coraniques, comme stratégie d’accélération et d’amélioration de l’offre d’alphabétisation et de formation ».

Y ont participé, les points focaux des pays membres du pôle de qualité du Bénin, du Burkina Faso, de la Côte d’Ivoire, de la Guinée, du Mali, du Niger,  du Sénégal, du Tchad et du Togo ; les  experts originaires du Burkina Faso et de la Mauritanie,  les représentants d’Institutions Internationales et d’ONG partenaires comme l’ Organisation islamique pour l’éducation, les sciences et la culture (ISESCO), la Fondation pour le Développement Communautaire (FDC-BF), ainsi que de nombreux spécialistes de l’éducation, venus de l’administration publique du Sénégal.

Le Pôle de qualité a sollicité l’appui d’un expert de l’enseignement franco-arabe afin de faciliter l’atteinte des objectifs assignés à l’atelier. Cette disposition a effectivement permis aux points focaux des pays membres, de s’approprier la stratégie d’intégration des foyers ou écoles coraniques dans le dispositif officiel d’éducation des pays et de s’engager à promouvoir l’utilisation des caractères arabes harmonisés dans les écoles coraniques, conformément aux normes pédagogiques, et dans une vision de la culture de la paix et de la cohésion sociale.

Cet atelier a également permis de poser les bases d’un partenariat dynamique entre le Pôle de qualité et l’ISESCO.

Par ailleurs, l’opportunité a été donnée aux participant-e-s de proposer des stratégies de dynamisation du Pôle pour une contribution efficace à la réussite de la Triennale 2017 et au rayonnement de l’ADEA dans son ensemble. Les principales recommandations qui ont été formulées à l’attention des pays membres et de l’ISESCO, ont notamment trait : (i) à la prise de dispositions nécessaires pour  assurer le financement des activités du  PQIP-ALN ; (ii) au paiement des contributions annuelles des pays à l’ADEA; (iii) à la mise à disposition des utilisateurs des pays membres de logiciels adaptés d’écriture des langues, en caractères Arabes harmonisés,  ainsi que toute documentation y afférente ; (iv) au renforcement des capacités des formateurs  des pays membres.

Enfin, les points focaux des différents pays membres se sont engagés à:

• mener, au niveau des   pays respectifs, des actions de plaidoyer pour une meilleure visibilité de l’ADEA et du PQIP/ALN  et pour des appuis plus conséquents des pays membres ;
• identifier la demande nationale en caractères arabes harmonisés (CAH) ;
• capitaliser les expériences porteuses nationales et régionales en matière d’utilisation des caractères arabes harmonisés ;
• promouvoir l’initiative d’ouvrir au moins cinq (05) classes utilisant  des caractères arabes harmonisés durant l’année 2016/2017 (dans les pays couverts par le programme de l’ISESCO)  et le passage à l’échelle, dans l’espace du Pôle de qualité.

Le premier atelier s’est tenu par contre du 10 au 12 mars 2016,  à Lomé,  au Togo, sous le thème « Promouvoir les Programmes Transnationaux d’Alphabétisation : cas de l’Alphabétisation/Formation des populations nomades et des  Centres d’Education pour  l’Intégration ».

Cet atelier a regroupé les points focaux du Pôle de qualité et des experts venus du Benin, du Burkina Faso, du Gabon, du Mali, du Niger, du Sénégal,  du Tchad  et du Togo. Des représentantes du Secrétariat de l’ADEA et de plusieurs institutions internationales y ont également participé : l’Institut de l’UNESCO pour l’Education tout au long de la vie (UNESCO-UIL) basé à Hambourg en Allemagne ;  la Fondation KARANTA, basée à Bamako au Mali ; le Centre Régional pour l’Education et l’Alphabétisation en Afrique (CREAA) basé à Lomé au Togo ; le Groupe de Travail de l’ADEA pour l’ Education Non Formelle (GTENF) basé à Ouagadougou au Burkina Faso ; des ONG de développement et des Associations d’éleveurs, membres du Programme Régional d’Education des Populations Pastorales mobiles (PREPP).

Ledit atelier avait pour objectifs principaux à court et moyen terme : (i) amener les pays à s’approprier et à promouvoir des programmes d’alphabétisation novateurs qui favorisent la coopération inter pays et l’intégration sous régionale ; (ii) mobiliser les populations nomades et les populations vivant sur les frontières, autour des valeurs de l’éducation/formation, de l’intégration intercommunautaire et sous régionale ; (iii) améliorer, l’accès à une éducation de base de qualité aux populations nomades en mettant un accent particulier sur les femmes et les personnes vulnérables ; (iv) appuyer toutes les dynamiques de concertation en cours en faveur d’une meilleure prise en charge éducative des communautés, notamment en  zones transfrontalières, à travers des espaces socio-éducatifs intégrateurs qui font des frontières entres pays africains, des points de « suture » et non de rupture..

Les travaux se sont couronnés par la formulation d’un « communiqué » qui met en relief la nécessité pour les pays membres de : (i) participer aux délibérations du Comité de pilotage régional du Pôle de qualité; (ii) formaliser les nominations du coordonnateur du pôle et des points focaux nationaux; (iii) soutenir le passage à l’échelle des deux expériences, à savoir le modèle d’éducation des pasteurs nomades et des Centres d’Education pour l’Intégration ; notamment  à travers une intégration du financement desdites expériences dans les plans nationaux et un plaidoyer au niveau des institutions interafricaines : l’ Union Africaine (UA), l’ Union Economique et Monétaire Ouest Africaine (UEMOA), la Communauté économique des États de l'Afrique de l'Ouest (CEDEAO), etc… ; (iv) codifier et harmoniser les langues utilisées par les formules d’éducation en zones transfrontalières; (v) développer des synergies inter-états et entre les institutions partenaires  dans la mobilisation des ressources, le plaidoyer et la mise en œuvre des activités.

Pour les points focaux : (i) restituer les conclusions et recommandations de l’atelier aux autorités des Etats membres du Pôle ; (ii) suivre la mise en œuvre des recommandations de l’atelier ; (iii) contribuer à l’élaboration d’un manuel de procédures du PQIP-ALN.

Pour le Secrétariat  de l’ADEA : (i)  mettre en œuvre un plan de communication inter-pays pour accompagner le processus de mise en œuvre des activités du PQIP-ALN; (ii) plaidoyer pour la vulgarisation des expériences et la mobilisation des ressources ; (iii) Promouvoir les  expériences  des Centres d’Education pour l’Intégration (CEI) et du PREPP  en les présentant   comme bonnes pratiques lors de la Triennale 2017 de l’ADEA et autres fora.

A l’endroit des partenaires techniques et financiers : (i) accompagner la mise en œuvre des activités du Pôle de qualité et mobiliser des ressources  financières à cette fin.

Le Pôle de qualité se réjouit de savoir que plusieurs pays, notamment : le Burkina Faso, la Côte d’Ivoire, la Guinée, le Mali, le Niger et le Sénégal, ont tous souscrit à l’idée de l’extension géographique du modèle des Centres d’Education pour l’Intégration (CEI) et une étude est en train d’être finalisée par le PREPP, dans les perspectives de renforcer le modèle éducatif des populations pastorales mobiles.