Conférence ministérielle régionale du Pôle de qualité Inter-pays sur l’Alphabétisation et les langues nationales

La pauvreté économique, la déstabilisation des bases de la cohésion sociale, les politiques qui n’intègrent pas suffisamment le volet éducatifs et culturels, la crise financière et économique qui s’accompagne d’une réduction de l’aide extérieure, les effets des changements climatiques, les pandémies, constituent des facteurs aggravants.

Pour toutes ces raisons, l’accès à l’éducation ne doit pas être perçue comme un simple droit, mais comme un méta-instrument à travers lequel l’individu et la communauté acquièrent d’autres droits fondamentaux, ainsi que des compétences et des savoirs pour avoir accès à une activité économique décente, et pour contribuer à la culture de la paix, de la démocratie et de l’égalité entre genres, et ce tout au long de la vie.

Pour soutenir cette nouvelle vision de l’éducation, les pays sont de plus en plus interpellés sur la question fondamentale de la qualité de l’offre d’alphabétisation.

En matière d’éducation non formelle de manière spécifique, le constat fait ressortir une diversité de bonnes pratiques réussies à travers nos pays respectifs. Il y a une diversité d’approches alternatives innovantes et habilitantes qui s’adaptent à la diversité des conditions des analphabètes et des enfants n’ayant jamais fréquentés ou ayant abandonnés très trop l’école. Celles-ci peuvent être partagées en vue de faciliter l’atteinte globale des objectifs qualitatifs et quantitatifs de l’alphabétisation et de la formation.

La Conférence régionale africaine de Bamako tenue en septembre 2007 et la récente résolution de la Conférence générale de l’UNESCO, recommandent aux Etats de resserrer leur coopération et de constituer des partenariats, notamment dans le domaine de l’alphabétisation et de la formation.

L’Association pour le Développement de l’éducation en Afrique (ADEA) soutient à cette stratégie de développement solidaire et encourage les pays à créer des pôles de qualité dont l’objectif majeur est de permettre aux Etats africains confrontés à des défis communs, d’intégrer une dynamique d’inter apprentissage et de mutualisation des expériences pour accélérer l’éradication de l’analphabétisme et le développement de socles communs de compétences pour l’éducation de base et la formation.

La tenue à Ouagadougou, du 20 au 22 décembre 2010, de l’atelier technique international sur les enjeux du pôle de qualité inter-pays sur l’Alphabétisation s’inscrit dans cette dynamique. Treize (13) pays africains ont participé aux travaux de cet atelier qui a centré les réflexions sur les stratégies nécessaires à l’identification des défis communs et prioritaires pour nos pays, en matière d’alphabétisation. Ces pays représentés sont le Bénin, le Burkina Faso, le Cameroun, la République de Centrafrique, le Gabon, le Mali, le Niger, le Sénégal, le Tchad, le Togo, le Zimbabwe, le Mozambique et la Gambie. De même, la conférence de Ouagadougou, du 20 au 22 janvier 2010, avait été le point de départ de l’élaboration d’un guide de politique d’intégration des langues africaines dans l’éducation qui a été fort utile pour la promotion des langues africaines et la prise en compte de la diversité culturelle. Cette conférence avait impliqué plusieurs pays du continent. Par conséquent, la question des langues nationales est désormais intégrée dans ce pôle de qualité inter-pays, donnant lieu à la naissance du nouveau Pôle de qualité Inter-pays sur l’Alphabétisation et les Langues nationales. 

Etaient également représentées différentes organisations régionales, internationales, la société civile et le secteur privé à cet atelier et cette conférence. 

Le processus d’échanges soutenus autour des axes prioritaires identifiés au cours de l’atelier a jeté les bases de l’élaboration d’un programme triennal conjoint de développement à valider, d’où la nécessité d’organiser une conférence régionale ministérielle à effet sur les conclusions de cet atelier technique et de cette conférence, et d’adopter les modalités de leur mise en œuvre.

Ce serait aussi une opportunité pour continuer la réflexion sur les approches alternatives, dont certaines ont été présentées lors de la Triennale de Ouagadougou 2012. Cette conférence pourrait aussi contribuer à disséminer et approprier davantage les nombreuses bonnes pratiques qui existent sur le terrain, facilitant ainsi le délicat passage de "la Rhétorique à l’Action".

Les résultats de la mise en œuvre du programme serviront de base aux propositions et recommandations à formuler pour la période post 2015.