L'ADEA a organisé un webinaire sur la situation de l'enseignement des STIM dans les écoles secondaires en Afrique

Le 24 février 2022, l'Association pour le développement de l'éducation en Afrique (ADEA), par l'intermédiaire de son pôle de qualité inter-pays sur l'enseignement des mathématiques et des sciences (PQIP-EMS) et en collaboration avec le Ministère de l'Éducation du Kenya, a organisé un webinaire de deux heures sur la situation de l'enseignement des STIM dans les écoles secondaires en Afrique, auquel ont assisté 114 participants de 30 pays et organisations partenaires.

Dans son allocution de bienvenue, Albert Nsengiyumva, secrétaire exécutif de l'ADEA, a remercié les ministres présents d'avoir pris le temps d'assister au forum. Il a remercié la Fondation Mastercard pour le financement du projet et le ministre de l'Éducation du Kenya pour avoir coordonné avec succès la mise en œuvre de l'étude. Il a ensuite invité le Ministre de l'Éducation - Kenya / leader du PQIP-EMS, représenté par le Dr. Sarah Ruto.

Le Dr Sara Ruto, secrétaire d'administration en chef du ministère de l'éducation - Kenya, a prononcé le discours principal. Elle a exprimé sa gratitude et ses remerciements à tous les ministres de l'éducation, aux hauts fonctionnaires de l'éducation, aux partenaires du développement et aux parties prenantes pour avoir trouvé le temps de participer à cet important webinaire de haut niveau sur l'enseignement des STIM organisé par le PQIP-EMS de l'ADEA. Elle a réitéré le fait que le Kenya est très privilégié de faire partie du forum, d'accueillir le pôle de qualité inter-pays (PQIP) et d'être un acteur clé dans l'amélioration de l'enseignement des STIM. Elle a apprécié les efforts déployés par l'ADEA, notamment pour coordonner la base STIM et créer des synergies entre les secteurs public et privé. 

Elle a souligné la nécessité d'organiser de tels événements pour faciliter le partage d'expériences, et le désir du ministère de l'éducation du Kenya, en tant que leader du PQIP-EMS, de voir un continent rempli d'experts en STIM entreprenant des projets et des initiatives innovants pour transformer les moyens de subsistance. 

Le Dr Ruto a déclaré que la réunion était un signal d'alarme sur le rôle central joué par l'enseignement des STIM dans la transformation de nos sociétés pour atteindre un statut mondial, et a encouragé tout le monde à travailler ensemble et à veiller à ce que la qualité de l'enseignement des STIM soit améliorée.

Elle a salué les efforts de l'ADEA pour mener des forums de dialogue politique sur les questions clés qui touchent nos pays respectifs dans le domaine de l'éducation, et en particulier l'enquête de référence entreprise dans le cadre du rapport sur la situation de l'enseignement des STIM en Afrique. Le Dr Ruto a formulé les recommandations suivantes :

• La jeunesse africaine doit acquérir des compétences STIM dès le plus jeune âge.
• Le gouvernement doit renforcer les réformes des politiques éducatives afin de créer des partenariats.
• En conclusion, elle a exhorté tous les membres à être des agents du changement afin de réaliser l'Afrique que nous voulons.

Brenda Nakazibwe, coordinatrice de programme de l'initiative scientifique présidentielle sur les épidémies (PRESIDE), représentant le ministre ougandais de la science, de la technologie et de l'innovation, a partagé son point de vue sur l'alignement des STIM sur les besoins de développement nationaux et régionaux. Elle a rappelé que grâce à l'enseignement des STIM, les apprenants sont formés, à tous les niveaux, à devenir des penseurs critiques et innovants, à résoudre des problèmes et à apporter des solutions à la pauvreté nationale. 

Elle a indiqué que "le savoir appartient à l'humanité et est la torche qui illumine le monde." Elle a soulevé la question de la capacité de l'Afrique à concevoir sa propre version de l'enseignement des STIM avec l'infrastructure et les mentors appropriés qui façonnent le contexte et les besoins du continent. 

Mary W. Sichangi, coordinatrice du PQIP-EMS de l'ADEA, a présenté le rapport sur l'analyse de la situation de l'enseignement des STIM au niveau des écoles secondaires en Afrique. Les défis identifiés pour atteindre un enseignement STIM de qualité sont les suivants : les pays africains disposent de ressources et d'installations inadéquates pour soutenir l'enseignement STIM, les pratiques pédagogiques des enseignants sont médiocres et le nombre d'enseignants STIM est insuffisant, et les étudiants manquent généralement d'intérêt pour les sujets STIM. 

Les forums STIM sont considérés comme utiles pour améliorer la qualité de l'enseignement des STIM, car ils permettent d'améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants, de renforcer le partage des bonnes pratiques et de mettre en place des stratégies pour améliorer les résultats des élèves. L'étude recommande que l'enseignement des STIM et la conception des programmes d'études soient une priorité en termes de révision ou de réforme, afin de donner aux étudiants les compétences pertinentes qui les préparent à être employables et prêts à répondre à la demande actuelle de main-d'œuvre. En effet, en Afrique, une personne sur trois vit dans la pauvreté et les jeunes représentent environ 42 % de la population. Le continent connaît un taux de croissance rapide : actuellement, environ 11 millions de jeunes rejoignent le marché du travail chaque année.

L'Union africaine a reconnu que l’enseignement des STIM a le potentiel de développer le capital humain, mais malheureusement, les jeunes qui rejoignent le marché du travail ne sont pas en mesure d'accéder aux emplois et aux  opportunités basées sur les STIM. L'ADEA se concentre sur la manière dont la promotion de l'enseignement des STIM peut jouer un rôle essentiel dans la transformation de ces 11 millions de jeunes et plus, en les aidant à entrer sur le marché du travail avec les compétences dont ils ont besoin. 

Shem Bodo, chargé supérieur des programmes de l'ADEA, a fait une présentation sur le cadre de suivi et d'évaluation qui était l'un des résultats de l'étude sur l'état de l'enseignement des STIM dans les écoles secondaires en Afrique. L'objectif global du cadre de suivi et d'évaluation est de renforcer la capacité des systèmes éducatifs africains à dispenser efficacement un enseignement STIM de qualité au niveau des écoles secondaires en Afrique.

S.E. Leela Devi Dookun-Luchoomun, vice-Premier ministre et ministre de l'Éducation et des ressources humaines, de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique de Maurice, a déclaré que les STIM sont au cœur de l'innovation et sont essentiels au développement des pays et du continent. Elle a réaffirmé que l'Afrique a besoin d'une masse critique de professionnels des STIM afin de contribuer de manière plus active et créative à la quatrième révolution industrielle. À Maurice, le fait est qu'il y a non seulement un faible taux d'inscription dans les matières scientifiques telles que la chimie, la physique et la biologie, qui s'élève actuellement à 20 % au niveau de l'enseignement secondaire supérieur, mais aussi une prévalence des différences entre les sexes dans l'inscription aux matières STIM. "Nous devons avoir un programme de mathématiques et de sciences pertinent et inclusif, avec une forte dose d'approches pratiques et non théoriques, comprenant une série d'activités scolaires telles que des concours scientifiques, qui développent la nature scientifique des apprenants", a-t-elle déclaré.

S.E. Sarjoh Aziz Kamara, vice-ministre de l'enseignement technique et supérieur de Sierra Leone, a déclaré que l'enseignement scientifique était reconnu comme le moteur du développement durable. Des investissements ont été réalisés sous la direction de Son Excellence le Président de la Sierra Leone pour permettre aux enfants d'accéder à l'éducation gratuite en tant que développement du capital humain. En termes d'enseignement des STIM, le département de la science et de la technologie a été établi directement sous le bureau du Président pour s'assurer que la science est intégrée dans les départements des ministères et des agences.

S.E. Gaspard Twagirayezu, ministre d'État chargé de l'enseignement primaire et secondaire de Rwanda, a indiqué la nécessité de se concentrer sur la formation des enseignants et l'investissement dans l'enseignement des STIM afin d'équiper les écoles pour qu'elles puissent offrir des interventions centrées sur l'élève dans le domaine des STIM de manière équitable.

La réunion a été clôturée par Albert Nsengiyumva, secrétaire exécutif de l'ADEA, qui a remercié les participants, en particulier les ministres de l'Éducation, d'avoir pris le temps de partager les expériences de leurs pays respectifs sur le thème de l'enseignement des STIM. Il a encouragé un plaidoyer régulier et l'échange de bonnes pratiques entre les pays africains. Il a également annoncé les prochains événements de l'ADEA, à savoir : le Forum de dialogue politique de haut-niveau sur l'enseignement supérieur et la numérisation, prévu le 10 mars 2022, et le webinaire de l’observatoire KIX sur l'impact de la pandémie de COVID-19, axé sur la formation et le soutien aux enseignants, et l'évaluation de l'apprentissage, qui aura lieu en avril 2022.

Des mises à jour régulières sur le PQIP-EMS sont disponibles ici : https://www.adeanet.org/fr/poles-de-qualite-inter-pays/enseignement-des-mathematiques-et-des-sciences